賽夏繪本導讀第二9/13

閱讀科博館&國美館

由三甲和高年級綜合軍團出團閱讀

閱讀布袋戲

106年8月14日在本校進行

賽夏繪本導讀

由苗栗縣政府辦理本土語言閱讀推廣活動/賽夏繪本導讀

晨讀時光/多元閱讀

本校晨讀時間為07:45~08:00

活動照片

晨讀時光/讀報篇

本校晨讀時間為7:45~8:00
三甲照片

五甲照片

五乙照片

分享閱讀感想

苗栗縣南庄國民小學106年度推動分享閱讀感想實施計畫

壹、依據：教育部106年國民中小學閱讀推動實施計畫

貳、目標：

一、提供學生展現多元閱讀的機會，展現深耕閱讀的學習成果。

二、透過成果發表與作品分享，達到相互觀摩與學習的效果。

三、倡導深耕閱讀的成果，充實閱讀的教學資源庫，推展導讀活動。

參、實施活動：

一、小小說書人：

    1. 呈現：學生以說書的方式詮釋閱讀作品及書中人物，呈現方式不拘，可

             融入相關主題的元素。例：欣賞電影真善美，表演能融入歌唱或

             舞蹈。

    2. 內容：主題不限，各類型作品或人物傳記，可取材自現成的讀物、新聞

             時事、改編或自創，也可用推薦的角度，發揮創意，推薦該作品

             或人物，如推薦閱讀小王子的幾個理由等。

    3. 組隊：請各班先進行班上初選，至少推派三隊參加週五兒童朝會的分享。

    4. 時間：於106年4月起週五兒童朝會進行分享，每隊以3分半鐘~5分半

            鐘為限，可自行布置簡單故事情境，增添說書效果，同時由全校師

            生進行評分，並給予獎品鼓勵。

二、閱讀心得：

1. 呈現：書寫成文字檔，亦可搭配小書或是圖像製作成冊。

    2. 內容：主題不限，各類型作品或人物傳記，可取材自現成的讀物、新聞

            時事、改編或自創，也可用推薦的角度，發揮創意，推薦該作品或

            人物，如推薦閱讀小王子的幾個理由等。

    3. 作品：請各班先進行班上初選，至少繳交五件作品作成果分享，由學校

            教師進行評分，並擇優給予獎品鼓勵。

    4. 時間：各班利用閱讀課或相關課程中完成，於106年5月30日繳交五件

            作品，於6月進行成果展。

肆、經費概算：

                                                           材料費/每班/2000元 

伍、本計畫呈 校長核可後實施，修正時亦同。

    承辦人：賴玉英          主任：邱一帆         校長：日智衡

班級閱讀/一甲

班級經營-閱讀計畫
一.每月閱讀書單
1.九月/主題:家庭教育/書名:長頸鹿和鱷魚
2.十月/主題:環境教育/書名:小鱷魚要回家&我和我家附近的野狗們
3.十一月/主題:生命教育/書名:失去影子的人&再見天人菊
4.十二月&一月/主題:感恩/書名:螢火蟲&石頭湯
二.讀報教育
三.書香卡

班級閱讀計畫/六甲

苗栗縣南庄國小六年甲班閱讀實施計畫

良好的閱讀習慣可以為孩子帶來無限的想像力與創造力，為培養學生有良好的閱讀習慣，本班針對閱讀有下列階段性計畫。

一.晨讀時間:1.閱讀課外讀物；培養學生對於閱讀的興趣，間接發展學生寫作
         能力。
       2.閱讀得分享；以導讀方式與同學分享書籍內容並分享自我想法
         與心得，培養孩子上台說話的能力。
       3.說故事；將班上同學以兩人為一組，利用每週三時間到低年級
         說故事，目的是培養孩子說話技巧與訓練膽量。
二.閱讀課程:
       1.文章賞析；利用網路平台，尋找適合的短篇文章；其內容應包含勵志、尊重生命、關心他人、兩性教育、生命教育及法治教育。
       2.圖書館閱讀時間，一個月每位同學會選定一本書做心得報告的分享或導讀，讓孩子能養成閱讀的習慣。
       3.讀報閱讀；挑選報紙的文章並剪貼下來，在發表自己的感想與看法。
三.每週假日:
       1.書籍閱讀；利用假日時間閱讀書籍並寫出心得，慢慢訓練學生的作文能力。
       2.假日出遊；利用假日時間與家人共同出遊的時光，帶著書籍與家人共同閱讀，一方面可以了解學生閱讀的能力與識字程度；一方面可以增加親子共同的時間。

班級閱讀計畫/五甲

南庄國小106學年度五年甲班閱讀計畫

一、實施目標:

1、引發孩童對讀書的興趣，並培養孩童主動閱讀的習慣。
2、學習讀書方法，懂得深入思考,增進說話的能力。

二、實施時間：

   1.晨光閱讀時間
  2.每週閱讀課
  3.融入各領域課堂時間。

三、實施方式：

1、朗讀並口頭報告自己閱讀的內容
2、閱讀心得報告及寫作指導(含聯絡簿小日記)
3、共讀與共同討論

四、教材來源：

    1、成立班級圖書櫃

2、鄉立圖書館巡迴書藍及共讀套書

3、本校圖書館內書籍

4、國語日報及人間福報

五、獎勵與評量：

1、閱讀心得寫作單：配合班級閱讀計畫,以星號做為評量標準,獲得越多星號得到越多獎勵。

班級閱讀計畫/三甲

南庄國小三年甲班106年度閱讀推動實施計畫

l  具體實施策略：

一、營造閱讀環境：

（一）閱讀指導：

教師依閱讀計畫，成立閱讀角落設計各項相關閱讀活動，如蒐集資料、分   

組討論、撰寫讀書心得等訓練；並配合106年度閱讀計畫的規劃指導進度， 

形成團體規範，採取激發興趣、培養習慣、落實能力的三大步驟。

（二）設置班級圖書櫃或圖書角：

1、設置班級圖書櫃讓學生有更多與書親近的機會。

2、規劃班級圖書箱巡迴活動，讓學生能更方便借閱圖書館藏書。

  （三）小朋友輪流協助圖書整理與環境整潔之相關工作。

二、推展校園閱讀活動

（一）經典好書

        1、精選出一學期必讀書目至少2本，在三年級的時光，希望能多讀好書。

        2、利用各種方式，如閱讀單製作、佳文仿寫等做閱讀心得分享，並在班級

           或公開集會中，上台分享讀書心得。

（二）閱讀認證活動

1、記錄悅讀筆記並與老師閱讀對談後，即可獲得獎勵點數。

2、升級者兌換獎品後即蓋章證明（悅讀小學士）。

3、超過預設閱讀目標者，每本可再獲得榮譽卡點數二點，以資鼓勵。

  （三）小小書蟲讀書比賽

        每學期末統計學生借閱圖書量，公布班級借閱量最多者，給予榮譽卡點數。

（四）推展讀報教育

1、結合「國語日報」、「人間福報」辦理相關閱讀教學活動。

2、辦理主題剪報競賽活動，選出優勝一名。

  （五）好書介紹

        1、每組討論並選出有意義、值得推薦給別人的好書。

        2、每組同學分工合作，將好書於閱讀課時間，以任何形式呈現，如戲 劇、相聲、海報、歌曲等皆可。

        3、參與好書介紹呈現活動者可獲得榮譽卡點數，以資鼓勵。

l  、預期效益

一、學生養成每日閱讀習慣，提高閱讀綜合能力。

二、教師能具有效的專業閱讀指導能力，激發學生對閱讀的熱忱。

三、學校能以推動閱讀為核心價值，尋找策略與資源，並以成為閱

    讀標竿為目標。

四、學校的圖書資源能有基本上的充實，並充分獲得運用。

五、帶動校園親子閱讀及家庭閱讀之共識與風潮。

六、閱讀不利學生能獲得積極性資源協助，提升閱讀整體效能。

班級閱讀計畫/二甲

苗栗縣南庄國民小學106學年度二年甲班「閱讀指導」課程活動推展計畫

一、課程目標：

透過高效識字，掌握字詞的基本涵義，培養閱讀的習慣。

二、閱讀策略：

透過大量認字及圖書教學，從孩子的生活經驗取材，讓學生愉快閱讀、樂於學習。

三、實施目的：

1、 培養學童閱讀聽說讀寫的基本能力。

2、 提升閱讀風氣，養成閱讀習慣。

四、實施時間：

利用每天晨讀時間、閱讀課、課後輔導時間或融入各領域教學時間。

五、實施方式：

活動名稱	作法簡述
晨讀十分鐘	每星期一到星期五的早上7：45~8：00進行自由閱讀十分鐘
班級共讀	閱讀課時間，利用學校圖書室及南庄鄉立圖書館共讀套書進行繪本討論與分享或到圖書室閱覽 1、 我會找語詞 2、 美詞佳句 3、 繪本閱讀學習單 4、 童詩創作 5、 心情分享 6、 小小說書人 7、 閱讀小書
讀報教育 （國語日報週刊）	閱讀課時間融入讀報教學 1、 讀報 2、 剪報
親子共讀	毎天將課外讀物帶回家，與家長親子共讀，並請家長 在聽完孩子說故事或閱讀的心得陳述後給予回饋。

六、歡喜閱讀：個人閱讀護照

項目	說明	點數	備註
1、閱讀一本書	在班級、本校圖書室或南庄鄉立圖書館閱讀一本書	一點
2、借閱圖書	至本校圖書室或南庄鄉立圖書館借閱圖書	一點
3、心得分享	閱讀心得分享、讀報分享	一點
4、剪報	剪報並紀錄閱讀心得	一點

七、獎勵方式：

    1.集滿十點，可兌換獎品。

    2.集滿二十點可兌換一張摸彩券，六週（每次月考完）舉辦一次摸彩活動。

八、預期成效：

    1.帶動班級閱讀風氣，樂於親近圖書室（館）。

    2.提高學生閱讀的品質和良好的閱讀態度。

深耕閱讀，芬芳南庄

 一.閱讀是基本能力
培養「閱讀」(reading)是生活適應重要能力，也是學習各種科目必備之基本能力。

（二.認字教學
認認字是閱讀之首要條件，而閱讀所涉及的語言能力又包括語形、語音、語意、語序(文法)、語用等成分，因此，使得教師從事閱讀補救教學時，常花費大量時間於注音、部首、標點符號、認讀及書寫字詞、造詞、造句、相似詞及相反詞、字形辨別(改錯)、句型分析(照樣造句)、修辭(例如比擬、對偶等等)、語文推理(例如「天」對「地」，則「黑」應對什麼)等語文成分之教學，但卻忽略了實際文章之閱讀理解教學。    閱讀理解教學之參考/ 課文本位閱讀理解教學.教學策略資料庫
.三.閱讀理解教學

（一）閱讀理解認知歷程的影響因素。我們認為影響閱讀理解的重要成分包括經驗(experience)、語言能力(language)、正確認字(decoding)、認字流暢度(fluency)、理解策略與理解監控(strategiesandmonitoring)等。